L’ambassadrice d’Estonie en Géorgie, Marge Mardisalu-Kahar, a déclaré que les processus qui se déroulent actuellement dans le système d’enseignement supérieur géorgien ne représentent pas le modèle estonien.
Dans une interview exclusive accordée à Interpressnews, elle répondait aux affirmations du gouvernement géorgien selon lesquelles la réforme mise en œuvre dans le secteur de l’enseignement supérieur est largement basée sur l’expérience estonienne.
Selon Mardisalu-Kahar, tout modèle emprunté ne peut être utile que s’il est adapté à l’environnement local, à la culture et au contexte politique.
Le gouvernement géorgien introduit des changements radicaux dans le système d’enseignement supérieur du pays.
Dans le cadre de la nouvelle réforme, les admissions des étudiants dans les universités publiques seront réparties selon un principe de spécialisation strict, avec des domaines académiques spécifiques attribués à des villes et universités particulières.
Le gouvernement affirme que l’objectif de la réforme est de mieux aligner l’éducation sur les besoins du marché du travail et de concentrer les ressources. Toutefois, ces changements ont déjà soulevé des questions sur la liberté académique, le développement régional et l’autonomie des universités.
Plus de détails sur la réforme de l’éducation peuvent être trouvés ici.
La Géorgie à l’envers : comment une vitrine de la démocratisation post-soviétique s’est transformée en un pays doté d’un régime « fonctionnellement pro-russe »
Comment cela s’est-il produit – et surtout, peut-on encore l’arrêter ?
Marge Mardisalu-Kahar : « Nous partageons notre expérience. Nous racontons notre histoire, avec ses forces et ses faiblesses, puis la Géorgie décide quelles parties de cette expérience sont utiles et lesquelles ne le sont pas. L’intention n’est jamais de simplement transférer le modèle d’un pays à un autre. Cela ne fonctionne pas ainsi.
Pour qu’un modèle soit utile, il doit être adapté à l’environnement local, à la culture et au contexte politique. La copie directe de l’expérience n’a pas lieu. La Géorgie suscite en effet un vif intérêt pour l’expérience estonienne, en particulier dans le secteur de l’éducation. Cela comprend l’enseignement primaire, professionnel et supérieur.
Mais à l’heure actuelle, la Géorgie évolue dans la direction opposée à cet égard. Il ne s’agit pas directement de la réforme elle-même. Notre secteur de l’éducation est également constamment en réforme. Nous avons également réduit le nombre d’universités. Le problème n’est pas le nombre d’institutions ni la réforme elle-même.
La question réside dans les principes fondamentaux sur lesquels repose la réforme. Il s’agit de principes démocratiques, notamment l’autonomie des établissements universitaires, l’existence de la liberté académique et la conformité du système éducatif géorgien avec le processus de Bologne et les normes européennes.
Dans ce contexte, nous constatons que la direction du système éducatif géorgien est malheureusement inverse. Ce n’est pas le modèle estonien et cela ne reflète pas son esprit. La question clé concerne les principes fondamentaux sur lesquels repose le système éducatif. C’est ce qui distingue fondamentalement ce qui se passe en Géorgie du modèle estonien. Dans notre système, il existe la liberté académique, l’autonomie des établissements universitaires et des normes démocratiques en matière d’éducation.
Contrôler au nom de la « réforme » : professeur de Harvard sur l’éducation en Géorgie
Stephen Jones : « La réforme annoncée par les autorités vise à consolider le pouvoir et non à moderniser »
À propos de la réforme de l’éducation en Géorgie
